[1]关露露，沈穷竹.生态教育理念下高中语文《荷塘月色》的教学路径[J].参花，2026（02）：129-131.

摘要：为满足我国现阶段生态文明建设发展的需要，高中语文教学应改变传统以教师教学为主导、以学生考试成绩为评价依据的教学模式，将生态教育理念融入语文学科教学中，构建高中语文生态课堂。教师需要根据生态学原理，顺应学生身心发展的规律，对高中语文课堂进行优化调整，使其紧密契合学生成长轨迹与时代发展方向。本文立足于生态教育理念及高中语文生态课堂的基本内涵，总结《荷塘月色》中的生态要素，探讨《荷塘月色》生态课堂的教学路径，以期为教师开展教学活动提供一定参考。

[2]王璐.民族地区大学生社会责任感培养的生态德育路径探索[J].才智，2026（01）：81-84.

摘要：在生态文明建设、铸牢中华民族共同体意识与乡村振兴战略协同推进的新时代背景下，民族地区大学生社会责任感培育被赋予了生态责任、文化责任与社会责任三重内涵。本文通过剖析阿坝师范学院大学生社会责任感现存问题，结合民族地区可持续发展、大学生身心发展特点以及民族文化传承需求，提出生态德育视域下民族地区大学生社会责任感培育的生态性原则、民族文化性原则和实践性原则，进而制定民族地区发展、学生身心发展、文化传承导向的三维培育目标，构建课程育人、实践育人、文化育人的培育体系，旨在为民族地区高校德育与人才培养提供可操作的方案，从而进一步丰富高校德育的理论内涵，为民族地区的可持续发展提供坚实的教育支持。

[3]伍倩，沈穷竹.生态教育理念指导下高中语文课文《归园田居（其一）》的教学策略[J].参花，2026（03）：138-140.

摘要：近年来，随着生态和生态理念不断受到重视，生态教育理念也逐步发展，为高中语文教学改革带来了新的方向指引。生态课堂中各组成要素间的和谐共生类似于自然界生态系统中各生物之间相互依赖、协同发展的关系。在语文生态课堂的构建中，教师、学生、课程内容及教学环境等关键要素应有机融合，确保彼此间达到动态平衡，发挥积极的相互作用。生态课堂的构建不仅能促进学生的全面发展，还能有效提升他们的语文综合素养，使得语文课堂焕发出勃勃生机与无限活力。基于此，本文以《归园田居（其一）》一课为例，试论析生态教育理念指导下的高中语文教学策略，以期为相关研究者提供教学参考与实践范例。