6月20日晚，生态教育读书与写作工作坊（以下简称“读写坊”）在弘文楼236会议室举行了本学期第三次读书分享会，围绕巴西著名教育家保罗·弗莱雷的经典之作《被压迫者教育学》进行了分享与交流。在胡熙老师的指导下，本次交流会分别由程若芯同学、陈艳若同学担任主持和主讲。教育科学学院院长、生态化教育研究中心主任胡志金、中心副主任王建博士、胡熙博士、丛嫣霖博士以及读写坊的学生成员参与交流会。

陈艳若同学从作者简介与写作背景、推荐理由、主要内容简介、书籍核心解读和未来教育展望五个方面对《被压迫者教育学》进行了讲解。在自由交流环节，同学们踊跃地发言，结合自身经历分享了对读本的个人思考与独到见解，讨论了“储蓄式（灌输式）教育”、“提问式教育”、“对话交流”、“意识化”、“批判性思维”等多个话题。同时，同学们也对书中所体现的生态化教育思想进行了深入阐述，例如，教育者应当注重发展学生的创新批判性思维，双方以平等地位进行交流与讨论，解放学生天性，让学生以符合自然发展规律的方式自由成长。

丛嫣霖博士认为传统的压迫式教育（如教师教与学生被教两种关系理念）相当于“二元论式教育”，强调我们不应该以二元论的视角去看待世界。同时，还提到了书中关于生态型师生关系的关键词——和衷共济，建议同学们可以将“和衷共济”这类学术名词活学活用到今后的写作中。

王建博士分享了自己撰写书籍时的一些感悟和体会，并结合自身撰写书籍和指导论文的经历从“读、思、达”三个方面对学生的读写活动进行了专门化的指导。他强调“读写坊”的初衷就是让学生通过阅读生态教育学相关书籍，对教育生态化发展、培养生态人等相关理论进行深刻地思考，并形成文字流畅地表达出来，切实提高学生的阅读与写作能力，进一步提升学生的综合素养。

胡熙博士建议同学们应当“读慢书”并且培养良好的读书习惯，才能更好地品读深层意味、学以致用。同时，以鲁迅的《阿Q正传》和美国电影《被解救的姜戈》为例诠释了「压迫者与被压迫者」之间的关系，解释了「压迫」是一种非生态的侵蚀人性的行为。

最后，胡志金院长为本次交流会做了总结，深入剖析了在学习与阅读过程中，构建正确思维方式的重要性，为考研学生的学习方法及志愿填报提出有效建议。同时，为同学们讲解了有关文章写作的方法与写作技巧，勉励学生敢想敢做，勇于尝试，不害怕犯错，循序渐进的推动学习过程，成为拥有独立思维能力、解决问题能力的人，在与他人的交流沟通之中碰撞出独特的思维火花。

“读写坊”读书分享会的顺利开展，激发了同学们的阅读热情，响应了读写坊旨在“提高成员文化素养、营造浓厚校园学术氛围、促进生态人培养”的目标，对提升学生文化素养具有重要意义。

（图/文：罗佳瑶 初审：胡熙 再审：王建 终审：胡志金）